دور القدرات التكنولوجية كمتغير وسيط بين القدرة على الابتكار والأداء لدى المعلمين في فلسطين The role of technological capabilities as a mediating variable between innovation capacity and performance among teachers in Palestine

الملخص

هدفت الدراسة للكشف عن دور القدرات التكنولوجية كمتغير وسيط بين القدرة على الابتكار والأداء لدى المعلمين في فلسطين، وحقيقًا لأهداف الدراسة استخدم الباحث المنهج الوصفي الارتباطي، وقد تم بناء ثلاثة استبانات للكشف عن واقع القدرات التكنولوجية والقدرة على الابتكار والأداء، وبعد جمع البيانات من عينة الدراسة (150) معلم ومعلم واستخدام الأساليب الإحصائية المناسبة تم التوصل الى النتائج التالية:  واقع قدرات تكنولوجيا المعلومات لدى المعلمين في المؤسسات التعليمية في فلسطين جاء بوزن نسبي (71.06) وبدرجة كبيرة، كما جاء واقع القدرة على الابتكار بوزن نسبي (80.58) وبدرجة كبيرة، وجاء واقع أداء المعلمين بوزن نسبي (87.39) بدرجة كبيرة جدًا، ومن جانب آخر تبين أنه: لا تؤثر استراتيجية تكنولوجيا المعلومات كمتغير وسيط بين القدرة على الابتكار والأداء لدى المعلمين في فلسطين، بينما تؤثر كل من معرفة وتطبيق والبنية التحتية لتكنولوجيا المعلومات كمتغير وسيط بين القدرة على الابتكار والأداء لدى المعلمين في فلسطين. ومن جهة أخرى تبين: توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (α≤0.05) في متوسطات استجابات المعلمين على مقياس قدرات تكنولوجيا المعلومات تعزى لمتغير نوع الجنس ولمتغير المؤهل العلمي ولمتغير التدريب على تكنولوجيا المعلومات، ولا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (α≤0.05) في متوسطات استجابات المعلمين على مقياس قدرات تكنولوجيا المعلومات تعزى لمتغير مكان العمل ولمتغير الخبرة التدريسية. كما اتضح أنه: لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (α≤0.05) في متوسطات استجابات المعلمين على مقياس القدرة على الابتكار تعزى لمتغير نوع الجنس ومتغير مكان العمل ومتغير الخبرة التدريسية، في حين تبين أنه توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (α≤0.01) في متوسطات استجابات المعلمين على مقياس القدرة على الابتكار تعزى لمتغير المؤهل العلمي ومتغير التدريب. وأخيرًا: لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (α≤0.05) في متوسطات استجابات المعلمين على مقياس الأداء تعزى لمتغير نوع الجنس ومتغير المؤهل العلمي ومتغير مكان العمل ومتغير التدريب، وبالعكس تبين أنه توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (α≤0.05) في متوسطات استجابات المعلمين على مقياس الأداء تعزى لمتغير الخبرة التدريسية، وفي ضوء تلك النتائج قدمت الدراسة مجموعة من التوصيات.